未来的教育将走向何方？

【经验】发布于2023-01-30 17:32:33 阅0次

学古诗，学精典，学四书五经。

这以后学出来的孩子们，赋诗作画，就厉害了，到处都是文人墨客。

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未来的教育将走向何方？

这是一个令人担忧的沉重话题。要探讨这个问题一定要先从分析如今中国教育出现的种种问题入手，才能从这些现状中寻找中国未来教育的出路。

问题一，我是1949年出生，与中华人民共和国同龄人。从我懂事，跟着姐姐到学校读书，后来自已从小学到高中的求学之路。从每个家庭到社会，教师是人们最尊敬的。就是排队买东西，人们都会自觉让老师优先。

看现在，家庭到社会，老师或学校有一点偏差就会引起口诛笔伐。甚至有人把老师的待遇，假日假期都拿来与农民作比较。

我认为，任何社会制度，任何不同制度的国家，绝不会把一个将军与一个士兵的待遇等同，因为贡献大小不同。这种绝对平均主义是社会认识的进步还是退步，相信一目了然。

问题二，教师队伍中，少数教师对金钱的追求，有偿补课等等不良现象助长了人民对教师的不满情绪。

市场经济改变了社会经济结构，但我认为，学校教育培养社会人材，也是培育社会的意识形态。教师一定要严于律已，身教重于言教。如果连老师也做小偷，谁也不会相信。所以学校绝不能处处与市场经济挂钩。兴学育才是学校的办学宗旨。

问题三，随着社会经济结构的改变，随着学校，老师与社会上的误解和矛盾的不断产生，国家对教育的立法要跟得上，国家对教育的投入，对教师待遇的不断提高，保证循之有法，教者安全，家长放心。

综上所述，如果能抓住上面提出三个重点问题，我相信中国的教育会沿着正确的道路探索前进。这是我的看法，谢谢。

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今天听了朱永新老师的《未来学校》，今天的学校会被未来的学习中心取代，未来的教育是以培养人的生命教育为目标。学习中心是践行加德纳多元智能理论，希望孩子根据自己的兴趣选择自己的学习与生活，打破了传统学习模式固定时间与固定空间的限制。未来教育更提倡终身学习，终身成长的学习理念，学生自己做学习的主人。

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孩子的教育不仅要依靠学校教育，更需要家长的教育，而教育最关键的是德育教育，只有树立德，孩子才能懂得:我为什么要好好读书？我为谁而读书，最后才有我怎么读好书。所以提高全体国民的综合素质也是相当重要的，一味地自私，小心眼，心灾乐祸这样的人，哪有能带好自己的孩子走上正道？学校的老师动不动就去课外有偿辅导，这些都会造成孩子错误的思维？不去补课，老师怎么可能将真正的知识点教给大家呢？

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中国的教育的目的，目标，终级目标就是"科举考试”。学则仕为荣。我这人不喜欢听不切实际的好听的话，我个人认为学习的目的是跳出农门，当一个属于国家的人。

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自从孔子作为第一位教育家以他的“有教无类”“因材施教”“经邦济世”“学优则仕”等理念影响一代又一代中国人以来，教育一直是中华文明的一个重要方面。

世界各国可持续综合竞争力的较量中，教育的重要性甚至被提到了战略高度。

教育应该领先科技与社会发展

教育至关重要，可是对于现有教育，人们不甚满意。现代高学历犯罪层出不穷，比如北大原学生会主席牟某翰艺情感绑架致女友包丽自杀身亡事件让人想到PUA（一种高智商诱骗）。且高知识人才抑郁者也有增多的趋势（马斯洛的需求层次理论表面：物质得到满足的人，追求精神满足而不得时，容易得抑郁症）。未来的教育到底该怎么走呢？

今年新冠病毒带来的居家隔离，让全世界的学生正式进入了网络教育的氛围。即使有着特定老师指导，有着归属班级概念，学生们仍不胜其烦，盼望开学。科技和信息是社会发展的根本特点，它们为人带来资讯与便利的同时，也给人带来选择与上瘾的烦恼。究其原因，是因为我们的教育跟着科技后面跑。

理想的教育应该培养人才，促进科技与社会发展，而不是被科技发展和社会进步牵着鼻子走。

在孔子的时代，就已经有“触类旁通”“举一反三”“温故知新”等启发性教育方法，并让成长起来的优秀人才担任重要职责引领社会发展。在知识信息大爆炸的时代，若教育仅限于知识传播，那么在与互联网的竞争中人类很可能被教育置于劣势。

我们的教育必须以人为核心，促使教育领先于技术和社会发展。这样的教育应该包括这些方面：真实---人类知识的学习；具有美感---关乎创造力、审美及设计；向善---遵循道德和伦理；使社会公正有序---带来健康的政治环境和公民生活；且具有可持续性---大自然保护及个体健康。

知识、技能与价值观并重的教育

社会发展，经济繁荣，人们的欲念随着舒适度和纷繁复杂的选择日益增多。教育应该为人们提供指南和导航，让人在日益复杂动荡不安的世界找到自己的出路。经济合作与发展组织（OECD）各国所有的课程设计领域的新框架（“教育2030 ”框架）中，创新、调节矛盾及担当责任被置于课程设计的中心位置考虑。在这一特殊的时代，知识、技能、态度和价值观是教育的重点。具体是指什么呢？

知识

什么样的知识能够使人类生活丰富并富有成效？

跨学科知识，跨学科知识以学科知识为基础，从多学科视角看待现实问题；
认知性知识，即对各学科所特有的思考过程及信念的理解：“我为什么学这个学科”“如何在现实中使用？”“专业人士如何思考？”；
程序性知识，即通过了解事情如何完成---为达成目标采取一系列步骤—而获得的知识。它可能是跨领域的，通常通过解决实际问题发展起来。

技能

认知技能：运用语言、数字、知识推理的一组思维策略，包括言语、思维、执行及解决问题的技能；
元认知技能：对自身知识技能态度和价值的认知技能；
社会及情感技能：表现在持续性个人思想、情感和行为模式中，帮助平衡并磨砺个性、培养品格。
身体和实践技能：运用身体操作的技能，包括手工、生活、专业和协调技能等技能。

态度和价值观

态度可以被塑造，具有独立性、延展性、评价性和情境性，通常比性格或气质更持久更稳定。

价值观指一系列原则，指导我们判断特定的信仰、行为等的好坏与取舍。价值观通过人在经历中探索和实验而得以发展。

知识和技能的拥有需要正确价值观的把舵才能走向正确方向，教育的核心应该是培养价值观，向学生提供指南和导航，使他们有足够自信去探索世界。

现代社会价值观培养尤为重要。因为学生很容易被眼花缭乱的经济繁荣，物质丰富的假象迷惑而丢失本性。

比如北大才子吴谢宇弑母案件，其中主要原因就是贪图繁华金钱的孩子，因为自身不能得到进一步发展，对母亲心生恨意。

学生应该获得的价值观，最根本的就是不危害他人，只做有益于他人及社会，促进世界健康发展的事情。

结语

理想教育的大方向，要由国家扶持，社会支持，教育者具体实施，这对教师提出了更高要求。

教师除了教学能力，知识把握，更需要具有积极的社会交往和情感。
教师成为真正关心学生，并引导其人生的导师。
教师利用数字技术辅助教学病加强资源及技能分享。
教师的教学成果不体现在学生量化的知识内容的掌握而是他们内在素质的提升。

总之，孔子早就要求教师：“学而不厌，诲人不倦”。教师作为教育的中心指导亲历者，必须不断学习走在时代的前沿，而且修德，保证言正德馨，才能带来学生的正态发展，帮助教育实现目标。

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近些年来，“未来教育”“未来学校”“未来教师”“未来课堂”……已经成为教育界广泛讨论的高频词，成为各类教育论坛、教育研讨会的主题，大家都纷纷发出了对未来学校、未来教育的预测和憧憬。

未来已来，你心目中的未来学校是什么样的呢？

过去，已有未来学校之梦

谈及未来学校，我们很容易会想到遥不可及的未来，却忘记了刚刚离开的过去。其实，人类的时间是连贯的，过去、现在和未来从未断裂，也无法断裂。未来学校，绝非停留在想象之中，它从现在走去，从过去走出。

未来的学校应该是什么样？闻一多先生在长诗《园内》中深情地憧憬道：“少年们来了，灵芝生满园内，一切只是新鲜，一切只是明媚，一切只是希望，一切只是努力，灵芝不断地在园内茁放，少年们不断地在园内努力。”他给我们描绘了一个满含生机与活力，充盈希望与期冀的学校样态。黑柳彻子在《窗边的小豆豆》中也描绘了一个深受学生喜爱的巴学园。

除了在文学作品中描绘“理想学校”，或者“未来学校”，很多教育家也身体力行去创办自己心目中的学校。美国教育家杜威于1886年创办芝加哥实验学校，以“检验用作工作假设的某些来自哲学和心理学的思想”。教育家尼尔于1921年创办的夏山学校，因施行民主和自由的教育方式，实行因材施教的教育方法，而被誉为“最富人性化的快乐学校”。中国著名教育家陶行知则创办了山海工学团、晓庄师范学校、育才学校等，以实践去探索“生活教育”“民主教育”。到了当代，华东师范大学叶澜教授发起了“新基础教育”实验，朱永新教授则发起了“新教育实验”，他们都在构筑理想的教育和学校。

处在信息时代的当今教育，在“互联网+”的技术驱动和社会对教育日益关注的背景下，我们对未来学校的憧憬将更为强烈，以回应以下三个问题。

钱学森之问：“为什么我们的学校培养不出拔尖人才？”这让我们反思人才培养模式。

乔布斯之问：“为什么人类信息技术几乎改变了所有的领域，唯独对教育的改变小得令人吃惊？”这让我们反思教育如何借助科技进步来改进教育技术，并重构教育模式。

扎克伯格之问：“在个性化学习技术如此发达的今天，教师这个职业还有没有存在的必要？”这让我们反思学校和教师如何顺应教育形势的变化，既转变教育观念，又优化教育艺术。

这三个问题都是当今教育界和全社会无法回避的历史问题，而对这三个问题的回答则必将厘清我们对教育本质的深入认识，必将推动人类教育的变革和发展。

将来，定有未来学校之实

未来，虽然不可能无限设计，但可以有限预测，而对未来学校的一切设想都有未来的可能性，今日之荒诞的妄言，都可能是未来之真实的预言。神话之中的嫦娥奔月，疯狂至极的万户飞天，在今日均已实现。人类天生的自我超越欲望推动着科技不断进步，教育助推科技进步，科技进步带动教育变革。更何况教育本身就具有超前性，即教育是为明日社会培养人才，是为人的未来幸福奠基。

要让设想中的未来学校变为现实，或者说更大程度上变为现实，必须厘清教育的本质和内涵，从而分清教育的“变”与“不变”。教育是通过有目的、有计划的实践活动，从而唤醒人的生命意识，提升人的生命智慧，成全人的生命意义的生命过程。

人工智能进入教育领域已是必然趋势，但人工智能能完全代替学校，代替教师吗？显然不能。当围棋世界排名第一的柯洁对战人工智能AlphaGo连输三盘后忍不住哭了，对此有网评尖锐地指出：“柯洁输了会哭，但AlphaGo赢了并不会笑！”这说明，情感交流和思想碰撞是人类活动的类属特性，也是教育和学校的最后阵地。翻转课堂、慕课、网上学校、直播课堂等，都是未来学校的教学形态之一，但它不能完全代替师生之间、生生之间的面对面互动交流，因为人不仅是“自然人”，更是“社会人”，社会性交往和情感性沟通是人的本质需求。

设想未来学校，还需要我们重新界定“学校”。很显然，作为传统意义的“学校”，它有围墙，有科层式的组织机构，有固定的教室和教师等，这些在今后将会渐渐淡化。但是，作为“学习的地方”的学校本质将不会改变，只是学校组织学习的方式将会发生巨变。学校将会把关注的焦点由教师的“教”转化为学生的“学”，给学生提供个性化的学习方式和学法指导，开设学生自由选择的多样课程，给学生开发更多的交流和展示平台，创设更多的师生交流和生生交流的活动。这样，未来学校成为“学习中心”，成为“生活空间”，成为“交往平台”。在互联网的影响下，学习的线上和线下高度融合，家庭、学校和社会教育界限将逐渐模糊，学习功能将逐渐融合，学生的学习方式和学习场地也将变得更加多元。

学校不再是唯一的，或者不再是主要的学习场地。泛在学习和终身学习成为社会共识和个人习惯。未来学校就不再是“文凭颁发处”，而是“课程开发商”和“资源供应商”。社会不再有“学历歧视”，而是进行“学力甄别”，你修过哪些课程，你的实际学力如何，这才是人才的核心竞争力。

现在，须有未来学校之行

“未来已来”，有两重含义，一是未来的已经提前来了，二是未来本就从现在开始。“未来学校”将会有很多积极变化，更有利于人的个性化成长，更有利于学习的高效和方便，更有利于激发人的潜能。虽然教育效果存在滞后性，但教育指向却必须具有前瞻性。“万丈高楼平地起”，未来学校也并非空中楼阁，必须从现在开始主动适应，否则就会被淘汰；必须从现在开始积极推进，否则就会偏离航向。

面对未来，学校必须审慎而严肃地评估可能的风险和障碍。人人都有一个朴素的愿望，期待未来更美好，期待美好未来早日到来，而看不到美好未来也存在诸多不确定性和风险。尤瓦尔·赫拉利在《未来简史》中十分担心“智人失去控制权”，在科技主义和人文主义中迷失方向，丢掉了“生命的意义”。其实，这种担心早在工业文明崛起的时候，已由众多哲学家发出警告。

牛津大学教授维克托·迈尔·舍恩伯格以著作《大数据时代》而被誉为“大数据时代的预言家”“大数据之父”等，引发大家对大数据的顶礼膜拜。然而，“数据主义”也容易被泛化和误用，成为“生命缺场”的教育的助推器，如用“数据”来解读学生，来规训学生，来教育学生，失去了师生之间的情感交流和学校管理的人文情怀，这是舍恩伯格没有想到的。当然，人类强大的“自我修复能力”会很快发现和纠正这个错误，毕竟互联网、大数据、云计算、物联网等带给教育更多的是帮助和促进。

如果教师只是一个技术型的“教书匠”，他将凭借和依赖互联网、电子白板、PPT等来更高效地灌输知识，这样他将会在第四次工业革命中被技术所替代。教师需要坚守教育的本质，将信息技术与教育教学深度融合，为学生的个性化学习服务。同样的，学校需要保持定力，要以教育的生命立场来对现代技术，包括互联网技术等，进行理性判断和审慎选择，找到理想和现实的结合点，适时、适度、适量地使用，避免过度超前的浮躁行为。这样，教育既能够考虑到学生当前的需要，又尽可能地帮助学生适应未来生活的需要。

助力三千教师成长，促进百万家庭受益。

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教育的目的不同，教育的过程是不同的，不同的教育过程将产生不同的教育效果，过去人们生活物质少，人们学习的目的更多的是获得高文凭，从而进入好单位的敲门砖，为达到结果，他们的学习过程更多的是一种急于求成的心理。在教育的育上没有遵循教育的客观规律，当未来人们物质大量满足后，人们获得教育的目的也改变了，人们亨受教育的目的更多的是育上，更加满足人们身心健康的发展上。

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<2>未来的教育将走向何方？

想要全面推断未来的教育走向，评判未来教育的发展趋势，我们应该正确理解“教育”的内涵和意义。孔子说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这句话就是清楚地告诉我们，教育的含义在于彰显光明的品德；在于反省提高自己的道德并推己及人，使人人都能改过自新、弃恶从善；乃至在全社会形成比较完美的社会价值观。无论从国家的统治需要，还是从社会发展的自然规律来看；无论从人类的品德养成，还是从经济发展的融合条件来看，教育都是实现国家繁荣富强、人民生活幸福中至关重要的一个因素。

通过教育，我们摆脱了愚昧和无知，创造了一个又一个灿烂辉煌的时代文明，在不同的地域，在不同的国家，因为教育理念和教育方法的不同，形成了异彩纷呈的民族文化和国民思维。东方大国的“儒家文化”需要传承，西方社会的“自由民主”需要借鉴，在推动人类社会的不断发展进程中，教育工作从分歧到学习，从学习到整合，都在各自吸收对方骨子里略显优秀的内容。未来的教育，将带着更多的困惑上路，在前进的道路上注重创新，注重培养不同国家，不同社会的教育工作风格，追求更为实在的社会发展效益，为民生服务，为经济服务。

未来的教育会更加注重师生平等的问题。“一日为师，终身为父”！在中国的传统教育文化中，教师的地位是极其神圣的。在“天地君亲师”的那个年代，更是把教师的地位抬得很高很高，教师拥有绝对的权威，可以决定教学的内容，可以随心惩戒学生的学习行为， “尊师重教”不仅是一种社会文明，更是完善和促进了人才形成和培养综合机制，极大地促进了社会的发展。通过教师的工作，培养了诸多人才，在社会上积极传播生产文化知识，引导人们掌握了生活的综合本领。然而未来教育中，师生关系必将发生彻底的变化，从某种意义上来讲，未来的教师必将从讲台上走下来，褪去潜意识中的那份威严，与学生平起平坐，无论是在实施探究学习活动中，还是在推动品德锻造过程上，未来的教育考虑得更多的的学生的学习理念形成，追求的是一种近乎完美的和谐师生关系。要求老师真正地在思想和行为上尊重学生，赏识学生，自然接受学生在思维和品格形成阶段中的种种表现。

未来的教育将更多地落实学生的主体地位，关注学生对问题的分析和评判能力，关注培养学生在学习中形成独特的发散思维。学生不再围绕教师转，被动地接受学校和老师的教学安排，学生根据自己的学习实际，形成了自主探究学习的综合能力。学生在学习中拥有更多的机会，让自己选择的权利和空间更加灵活，真正地教学工作中彰显学习的主动性和创造性。随着互联网技术的飞速发展，在未来的教育工作中，必将融入更多的人工智能教育元素，网络教育资源也会更为丰富。在人工智能促进和影响下，教师的主要工作可能就是更多地帮助的学生寻找合适的成长模式，不但为未来学生学习模式的改变提供了可能，而且将引导每个孩子找到极具个性化的成长方案。未来的教育中，新兴科技元素的全面渗透，使各个学科中的知识体系变得更为庞大，内容变得更为复杂和精彩，学生在学习新知识，发展新能力的同时，学习的驱动力和学习的激发力都会变得更为强大。未来的教育，将会时刻配合社会经济的步伐，即时调整，即时改变和发展。

未来的教育将更多地注重不同地区、国家之间的合作和交流，在积极倡导“人类命运共同体”的时代，各国已经充分认识到了，一个国家和民族，想要在历史滚滚潮流中逆袭而上，积极发展，务必积极做好这方面的工作。通过有效常态的合作交流、借鉴学习，让自身的教育不再成为一座“孤岛”，摒弃封闭自满的落后思维，让教育走国际化发展道路，在顺应“大视野”的国际教育工作合作互动中，使自己国家的政治、文化、经济融入更为丰富的发展精神，促进国家综合实力的提升，提高公民在社会生活中的获得感和幸福感。未来的教育中，国家必将为出国留学、研学课题、人才互派等提供更为便捷的条件，在时空和思维上，缩短了人类在接受不同地域知识和文化教育的距离，提高了教育工作的实效性和社会现实意义，让教育在经济发展、服务民生、创造效益、学术研究等方面发挥着实实在在，触手可及的应有作用。

未来的教育工作中，终将倡导建立一种能够满足人们持续接受教育的人才培养机制，以适应日新月异的科学发展态势。从小学到大学，每个阶段中的教学和学习内容、考核机制都将发生根本性的改变。学校彻底扭转了对“人才培养”的理念引领，把教学的重心由“传道授业”向“能力培养”转变，学生可能经历的是一种类似“量化积分”的学习考核，放松了对各种各样的学制时间限制。淡化了对知识的积累和聚合，推崇学生个体在学习能力形成、提升、创新过程中的每一个闪光点，综合其对社会、科研、民众等各个层面的贡献大小，综合评判他在学习过程中的成效多少。这样的教育机制一旦得到实现和完善，等于在真正意义上，把教育有机地融入社会发展的大局，实现“天将我才必有用”的教育格局，让教育工作内容更加丰厚多样，让教育的过程更加自由蓬勃，让教育的思维更加灵活睿智。