我认为真实的公开课还真的意义很大。之所以特别加上“真实”一词，是因为现在听的很多公开课都是纯粹的表演性质，老师既是编剧，又是导演，还是主角，把本来的课堂主角学生彻彻底底变成了群演，台词都差不多固定了，一节课下来，师生配合默契，丝丝入扣，堪称完美。于是听者一顿恭维，领导频频肯定，教者如释重负，一场走秀皆大欢喜。

这种现象的频繁出现，就成为了这个提问者的背景和疑惑，试问，这样子的公开课有意义吗，我的看法是，没有！既是对课堂的不尊重，也是对学生的不尊重，对听课者的不尊重。而这种无意义的公开课为什么大行其道呢，究其根本，从上到下的形式主义。教研员需要这样的课“示范引领”，便于点评。学校需要这样的课展示“教研成果”。教者需要这样的课“自我提升”。于是听课者纷纷效仿，公开课的花哨程度越来越高，效果和质量越来越低。

其实，一节好的公开课，无论是对教者驾驭和把控课堂的能力，还是调动学生情感的水平，以及对课程内容的理解都是很好的检测。俗话说，旁观者清，听课者既能在听的过程中学到有用的东西，也能发现一些教者忽视的问题，如此公开课，岂不是都有收获，包括学生，在这种特定环境下，他们的思维会更加活跃。印象比较深刻的是本人有一次参加全市的校长优质课比赛，在市区一个学校进行，我先到上课的班级跟人家老师借了十五分钟让学生熟悉上课的内容，思考你发现的问题，结果正式上课时有两个学生提出了两个很有质量的问题，我略感意外，但为课堂增色不少。

所以真实的公开课是教研活动重要的内容之一，它引发的课堂共性和个性问题，其示范诊断功能都意义非凡。

公开课其实有教学方法的引领、示范以及教学问题诊断功能。现在不少公开课只是为开而开，目标不明，所以浪费了精力，浪费了时间。

讲公开课还是有必要的，特别是同学科教师之间的教法交流、相互学习、取长补短都有好处，尤其是对年轻教育的成长会有很大的帮助。

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